تجليات خاطـــــر ...

تجليات خاطــــــــــــر ....
بقلم الأستاذ : محمد بن زعبار .
تجليات خاطـــــر ... D8aad981d983d98ad8b1

ـ ماذا عساي أقــــــــــول في ذكـــــرى المعلم .

أأشيد بذكراه الغالية ، وأعدد صحائف أعماله الخيرة لأستعطف القلوب القاسية واستميل النفوس الحانية ، أم تراني ملزم باتخاذ موقف القاضي دون المحامي لأرى مآل أشخاص المعلمين وكيف صيرتهم أوضاعهم العاتية إلى ما هم عليه من وصب الأيام النابية ، واستجلي ـ فيما استجلي ـ حيثيات مرامي القصة القاضية ودعوى الدعوى الداعية ، لأصل إلى كنه الحقيقة المستجلية .

فذاك ـ فيما أرى ـ مرمانا في تجلياتنا لاستجلاء مكامن الغُصــــــة الجاثيـــــــة .

ـ القاضي : يأمر المعلم بالامتثال أمامه لسماع شكواه .

المعلم : سيدي الرئيس ، إذن لي بهذه المرافعة ، ومن خلالها أُبين لمعاليكم عظم ما نكابد وجسامة ما نعاني :

القاضي : لك ذلك

المعلم : لي تسأول مقلق قبل البدء في المرافعة .

القاضي : قله ، فقد أمَّنت جانبك .

المعلم : من أوصلك ـ سيدي الرئيس ـ إلى ما أنت عليه ؟ ، وبالضرورة من أوصل جمهرة المتعلمين إلى مناصبهم ومكاناتهم الاجتماعية المرموقة ؟ .

القاضي : لاشك أنه أنت .

المعلم : الحمد لله أني وجدت من يقر بفضلي ، و يعترف بجميلي .

القاضي : الناكر للجميل شيطان ، وليس خليقا بالآدمية .

المعلم : أدام الله عزك ـ سيدي الرئيس ـ ، ولا بأس أن أبدأ في مرافعتي الآن، وكلي ثقة .

ـ لا جدال في أن التربية هي مراس الحاضر والتعليم غِراسها ، ومتى أولت الأمة عنايتها بهذا الجانب و أرعته حقه من الرعاية إلا وكان الزرع مغدقا.

كنا ولا نزال نعتقد جازمين بأن الأمانة جد ثقيلة ، وبأن هـَــــــمَّ إصلاح النفوس لايعاوره هم ، وبذلك آلينا على أنفسنا مذ شرفنا الله بالانتساب إلى هذا القطاع الحساس ، أن نقوم بإيصال الأمانة كما حمُلناها .. وكان المريدون والناس في بداية العهد يغمطوننا على هذا الأداء ويشيرون إلينا بالبنان ، وكانت الحظوة الرفيعة والقدر الواسع هي كل مالنا ، رغم ضيق الحال وانحباس اليد ، وكانت السياسات التربوية المنتهجة في ذلك العهد أدعى على الاعتراف بالفضل والجميل ، وعلى الحث على التوقير والإجلال والتعظيم ، وإنزال هذا المربي منزلة التشريف لفضله وسعة أفقه ودوره البارز في مجتمعه ، وقد شارك الأهالي والناس كافة ، في هذا المسعى الطيب ، وأحاطوه بكل كريم ، وقــــــلَّ أن يوجد من التلاميذ والمريدون من يشذ عن قاعدة التوقير والانصياع ، وإن كان فلا يسلم من لسعات التعزير ووخزات التأنيب من مربيه وذويه وكل الناس ، وحتى أني كنت ــ فيما كنت ــ من سنواتي الأولى لا أضيق من العيش ولا أتذمر من قلة الحيلة ولا أشكو الحاجة لأحـــــــــــــــــد من الناس ، فقد رُزقنا الكفاف والعفاف ـ يا سيدي الرئيس ـ ، ولكنه وفي الوقت الراهن جنت على الأصفر ناره وعلى الأخضر فدامته واغتراره وعلى العربي ركبه البطيء ولسانه النبطي كما يقول شيخ العربية وأديبَها الأول الإبراهيمي .وأصبحنا أضحوكة ومدعاة لكل تحقير ، حتى أن فتاة خشيت أن تظل عانسا لعدم طرق الخطاب بابها ، وقد جاءها معلم يطلب يدها أخيرا فقالت لها أمها العجوز : شدي بطرف هذا المعلم حتى ترزقي زوجا ! ...

ــ فهذا استخفاف ـ يا سيدي الرئيس ـ ما بعده استخفاف ، والأحرى بنا جميعا أن ننهض لنحارب هذا التعالي والتطاول ، ونعيد لشخص المربي كل اعتبار ماديا كان أو معنويا .

القاضي : نعم ، يجب محاربة ذلك

واصل مرافعتك .

المعلم : ( يواصل المرافعة ).

ـ أرادوا تحديث القطاع وبعث الديناميكية والحركية والعصرنة بين جنباته ، وكان ذلك غاية منانا ومبلغ رجانا ، ولكن أي تحديث وأي عصرنة و نحن ـ سيدي الرئيس ـ نعاني الأمَـــــــــــــــرِّين في مجتمعاتنا ، ونــــــنعت بصفات لا تليق ، ونــــرمى برزايا منها لا نستفيق ، فقد بات شغلنا الشاغل أن نحيا حياة نقيم فيها الأوَد ، ولا يعنينا من أمر الرفاه شيئا ، مادام باعث الاهتمام مفقود ، وحاث الإقصاء مــــــــوجود ، فكيف بنا وقد صرنا فاكهة المجالس ، لا يحلـــــــــــو السمر والتنكيت إلا على ذقننا ، ولا يطيب الحديث إلا بالتعرض لسقطاتنا ــ إن حُسبت حقا سقطات ــ من الذين لولا المربي لما كان لهم وجـــــــود يُـــــذكر في هذا العــــــــــــالم .

ـ أرادوا تشبيب القطاع وتطعيمه بالجيل الجديد المتخرج من الجامعات ، وهو صنيع محمود ، ولكنهم لم يؤلوا أبناءهم نفس الاهتمام والرعاية ، فالمتخرج الملتحق بالقطاعات الأخرى له من العلاوات و الحوافز الكثير ، ناهيك عن الفارق في الأجر ، الذي يرفع من قيمة ذاك ، ويُحِــــــط من قيمة هذا .

ـ جعلوا من شخص المعلم محــــــط تشريعاتهم وقوانينهم الجائرة ، الباعثة على الزجـــــر ، فكل المراســــيم تُتبع بتهديـــدات ، وكأننا لسنا أهــــــــلا للقول الحسن ، رغـــم أننا صانعو القول الحســــــن ، ( تعليمات . تسخيرات ، قرارات .... ) كل من خالف القوانين والمراسيم يتعرض ....

ـ أعيانا تبدل المناهج و أضنانا عدم الاستقرار التربوي ، أصبحنا مختبر فئران أو ضفادع ، تجرى التجارب علينا وعلى التلاميذ ليروا مدى نجاعتها ، فإن لم تنجح التجربة استبدلوها بأخرى ، ولم يدركوا بأنهم يتعاملون مع بشر وليس فئران .

ـ ضجر الناس جميعا من هكذا برامج ومقررات وتقنينات ، فرمونا باللعنة ، وانزلوا علينا وبال غضبهم ، وكأننا نحن أصحاب التقريرات والتقعيدات وو...

ـ مل التلاميذ من تحديثات البرامج ، وأضناهم الإرهاق .

ـ أرادوا توحيد الزي المدرسي فزادوه تفريقا وتشتيتا ، أرادوه أزرقا للصف المتوسط والابتدائي ، ولم يعدوا لذلك عدتهم من التدبير ، أوكلوا الأمر إلى سماسرة السوق ، فزاد الطين بلة ، وزاد الأولياء هَـــمَّ .

ـ وماذا أقول عن المناهج والمقررات ، فرغم أنها كثيرة ومُلمة غير أنها تكاد تكون جافة وغير وظيفية ، ومرهقة لعقول الصغار والكبار في أن معا .

ـ في الماضي كان التعليم بسيطا ولكنه جد مفيد.

ـ ذموا المدرسة الأساسية ، ونعتوا أصحابها بأشباه المتعلمين ، رغم أنها خرجت الكوادر العليا للوطن .

ـ كثرت الأخطاء في مناهج التعليم وفي الامتحانات الرسمية ، وكثر اللغط ، وتم بتر أساسات التقويم والتأصيل الواعد .

ـ صارت المسابقات والتوظيفات شكلية وعلى مقاس " تدفع كم " ، وكأننا في سوق ماشية ، ولذا انتفت قدسية المهنة ، وصارت مهنة كسائر المهن يحكمها قانون العرض والطلب .

ـ كثر العنصر النسوي في قطاعنا، وكثرت معه تبريرات الغياب ( عطل مرضية ، أمومة .... ) ، وضاع التلاميذ في خضم الغياب .

ـ استأسد التلاميذ في بعض المؤسسات ، ونكلوا بأساتذتهم في غياب الرقيب والمدافع عن المربي المغبون ، المزجور بقانون " منع الضرب " .

ـ صار بعض الأولياء للمربين أعداء ، يترصدون أخطاءهم ، ويتحينون الفرص السانحة للانقضاء عليهم .

ـ تم مثول الكثير منا أمام القضاء ، لا لجريرة ارتكبوها سوى الخوف على مستقبل الأبناء التلاميذ والإشفاق على حالهم ، ومن ثم تأديبهم ببعض التأديب الخفيف ، ونسوا بأن عصا المعلم فيها بركة ، وقد قال الأقدمون " عصا الشيخ من الجنة " .

ـ تم توقيف الكثير منا لدعاوى الشبهة والدسيسة والمكر والافتراء الكاذب .

ـ أصبح التعليم مُسيسا تنتزعه الأهواء ، وتحكمه الأنواء .

وليعذرني ـ سيدي الرئيس ـ على الإطالة ، لأن صدري مثقل بالأرزاء ، ولكم مني الإجلال على رحابة الصدر .

القاضي : ما كان لك أن تحزن وأنت فخرنا ، فسنقضي بما يثلج صدرك ويرفع عنك الهم ، ويلحقك بمصاف الأخيار .

القاضي : يُرجئ الحكم بعد المداولة .

القاضي : ( يصدر الحكم )

ـ بسم الشعب ، وبعد النظر في حيثيات القضية ، وبعد الاستماع إلى مرافعة الشاكي ، وبعد التأكد من دعاواه ، أصدرنا حكمنا المنطوق الذي لا يقبل النقض ، وهذا نصه :

ـ ألزمنا الأطراف المتسببة في إلحاق الأذى المادي والمعنوي بشخص " المربي " بإعادة الاعتبار له وإنصافه ، وتمكينه من حقوقه الظاهرة منها والمستترة ، وقضينا في حكمنا بأن تحفظ كرامة " مربينا الأول " ، ويحاط جانبه بالتكريم والتبجيل متى لزم ذلك ، وأن تفرد له من العلاوات والحوافز ما يحفظ له ماء الوجه ، ويرفعه عن غبن الحاجة ومذلة السؤال ، وله أن يكيف مناهجه ومقرراته بما يتوافق والسير التربوي الجيد ، ولا بأس بعصا الشيخ " فهي من الجنة " . وقد رفعنا عنه المراسيم الكثيرة الزاجرة ، ويكفينا فخرا أن يكون مرتاحا .

ـ نشكر قاضينا على رحابة صدره وعلى سمته العالي ، وعلى إنصافه لشخص مربينا .

ـ هو خاطر وكم نتمنى أن يصير حكم القاضي فيه بعض الحقيقة .

تحياتي .